说起企业培训，任何一位员工都有发言权，从新员工到管理者，从技术培训到管理培训，从在培训到脱产培训，从需求调研到效果评估……每位员工或多或少都参与其中。
企业HR忙活一整，选课程主题，联系老师，发布通知，布置场地，组织签到，甚至茶水餐点，一整套流程下来，费力、伤神，但每次培训的效果却众口难调了。
近几年，低成本、高效率的在线学习方式受到企业的广泛青睐，它能以有限的成本和精力惠及到更广泛的员工，同时也获得了员工很好的效果反馈。那如何做到的呢？接下来，将以汉唐易课能够解决的实际问题，来剖析在线学习是如何让企业培训更有成效的。
让学≠想学
企业组织培训的初衷总是好的，无论是理论学习还是技能提升，对于员工来说，都是自我提升的好机会。这么好的机会，浪费岂不可惜？但员工不一定这么想。
固定的时间，固定的主题，固定的场所，固定的培训方式，一切都是那么熟悉，没有任何变化，如果员工没有足够的内驱力，培训效果也就可想而知。传统面授太依赖老师的授课风格和技巧，如果老师很能调动员工的积极性，那至少课堂效果不会太差。
汉唐易课引入游戏化的运营机制，建立等级、积分、排行榜系统，并应用到课程学习、社区互动、习惯养成等各个环节，有效调动员工的成就感、获得感与荣誉感，吸引员工积极主动地完成学习任务，将平台的激励作用发挥得淋漓尽致。
学了≠会了
学习的主体是员工，因此，一场培训做得好不好，还是要看员工的反馈效果和行为改变。如果只是完成“学了”这个过程，没有后面“会了”这个结果，那就很难说这场培训是完成了还是没完成。
传统面授中，老师在有限的时间内将一个主题完整地呈现出来，知识点和信息量都非常大，尽管很多课程都会配备课程资料，很多员工学习时也会记大量笔记，课程结束时能理解多少，能记住多少，能应用多少，就很难评判了。
最好的学习，应该来源于对工作实践过程中的不断反思，然后通过学习知识、技能、理念，解决工作推进中的问题，进而提升工作效率。在这一方面，汉唐易课的优势在于，课程可以反复学习，不同的情境下学习的体会是不一样的，这就能形成螺旋式提升的良性循环。
再加上考试、测评等手段，采用反复练习的方式来达到巩固知识的目的。对于需要掌握的技能类实操培训，则可以通过直播等技术手段，实现跨区域的学习成果检验。
强化≠重复
学是学了，但是效果不好，于是过一段时间，这个主题另换一个老师再讲一次，也就是所谓的强化培训、进阶培训，可是这种重复的培训真的有助于提升员工的学习效果吗？这是个值得商榷的问题。
如果一次培训不见成效，就应该重新分析培训需求，选择培训方式，而不是增加培训的力度。举例来说，同样都是人力资源主题的培训，高层关心战略，中层关心分解，基层关心执行，不同的人群关心的重点不同，应针对不同人群的需求设计相应的课程体系。在实际培训工作中，受各种因素的影响，往往是集中培训，培训效果差也就容易理解了。
汉唐易课在课程开发时，就将知识点按照接受度，进行颗粒化的拆分。在课程主题的大框架下，不同人员根据自己的学习需求选择不同的课程进行重点学习，其余已经掌握的内容作为体系化的补充。这样，既避免的重复培训所造成的浪费，又能达到强化培训的目的。
需要特别注意的是，说在线学习能够同时匹配企业培训和员工学习的需求，并不是建议企业培训要全部转成在线学习。如果是为了达成理念的统一，思维的提升和知识的普及，还是传统培训更直接一些。因此，企业培训工作到底选择哪种方式进行开展，应取决于培训目的，以及所能调动的资源，这就得企业自行把握了。
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